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混齡的教室情境


以下為各活動流程,Q君的夢:

1. 帶動唱:
 
由於Q君的孩子是第一次來,幼童絲毫無意加入其他孩子的蹦蹦跳跳,只在地上自顧自的爬、玩耍,Q君並沒有吆喝幼童加入跳舞的行列,而是隨其探索;嬰兒則因為極度疲倦,極需Q君的安撫。
 
時不時有小童脫離唱跳陣營,想跳回大人身邊,馬上又被趕回去。
 
活動進行約一半時,門外有C童(年紀約快3Y)與其母(C母)。C童在門外磨蹭了一些時間,臉上看不出有進教室的意願,但後來還是被C母強制帶進來。C童與Q君的孩子們,是唯三沒有加入活動的孩子。
 

2. A媽說故事:
 
C童拿出自己的玩具在地上玩,Q君的孩子湊過去,C童無意分享,Q君聽見C母要求C童分享的指令。C童與Q君的孩子,依舊是唯三沒有加入活動的孩子。
 
偶有小童從聽故事陣營中逃出,又立刻被趕回去。
 

3. 排隊背金句拿巧克力:
 
所有小朋友(除了嬰兒)被要求在A媽面前排成一直線背金句,背完的小朋友有一小包巧克力可拿。此時原本一直處在團體邊緣的Q君的孩子,突然被B媽拉去排隊背金句,僅管Q君已告知B媽:小童語言能力與理解能力仍有限,不適合此項活動。但B媽堅持,Q君只好告知:那麼讓他帶孩子過去排隊(因為他知道孩子在全然陌生的環境中的反應),遭拒絕,可能是B媽認為Q君還有嬰兒要照顧,不方便。
 
Q君的孩子被B媽拉著,一臉不知所措,終於輪到她時,A媽雙手扶著幼童的雙臂,試圖要幼童跟著她唸的句子。幼童將臉撇向一邊,不開口。僵持幾秒,A媽放手示意幼童可以離開,Q君阻止了巧克力,表示有自備水果給幼童。

 
4. 畫畫:
 
Q君的孩子與C童再度被強制參與此項活動(或說,在場所有的小朋友),Q君的孩子被B媽帶走(Q君知道他的孩子對畫畫的熱衷度只有5秒),在B媽臂膀中,幼童的小手被B媽的大手拉著畫出A媽所要孩子們畫的各式圖樣。
 
C童強烈表達不願畫畫的意願,並退到教室的一角。為此,C母與C童起了衝突,C童對大人的話屢勸不聽,倔強的不參與。Q君無意中聽見C母憤怒的壓低聲音責罵C童:不准玩玩具,回家我就把所有的玩具都收起來。C童情緒明顯滿溢,放聲大哭,小便也順便解放。負責教室管理的兩位媽忙著善後,一邊安撫仍在大哭的C童。
 
Q君過去在孩子一旁,看著孩子自行塗鴉的亂七八糟。孩子對於把色筆盒子關起來扣上的興趣,大於畫畫。

 
5. 點心時間:
 
所有孩子都得到一小份零食與飲料,在教室享用。Q君把孩子的份收起來,拿出備好的水果給幼童吃。吃完後等離開,在這無活動的空檔,幾個年紀小一點的孩子們開始四處跑跳,開心大笑,Q君的孩子也在一旁轉圈圈尖叫大笑,Q君進到教室首度聽見孩子們的嘻笑聲。
 
平靜下來的C童坐在母親的腿上,面無表情。B媽詢問C母,曾有過類似情況嗎?並對C童說:你今天這樣不乖,下次要乖,乖才有貼紙,給你貼紙好不好?C童無反應。


Q君的反省:
 
1. 混齡差距太大,導致有些活動進行的不熱烈。例如說故事,只有幾位年齡大一點的孩子,對A媽的故事有做出反應,其他大多是被大人趕回去坐在團體當中。

 
2.強調集體性,給予過多的限制與規範。所有的孩子一定要遵循兩位媽的指令(連畫畫都規定要畫什麼),一定要參與所有活動。僅管孩子已經發出不願意的訊息,卻強迫孩子一定要加入。無視不同年齡的孩子有不同的發展與興趣。

 
3. 背金句是不知用意為何的活動--特別是當有些孩子根本連句子都講不清。
 
 
4. 孩子不被當人,不被尊重。沒有人問過孩子的意願,沒有人在乎孩子發出的訊息。活動途中有孩子一直想跑回大人身邊,卻每每在半途就被大人抓包,命令他回去加入。連Q君的孩子也沒有被問過意願,就直接被抓去加入活動。Q君明白,若孩子自己喜歡,不用多說什麼,他自然就會花時間專注在他喜歡的活動上,不用大人下指令。
 
 
5. 給垃圾食物當成獎品是很糟糕的事。短短一個小時多就給了兩次零食?到底是獎勵還是要孩子閉嘴?

 
 
6. C童在進教室前即帶了漲滿的情緒被迫進入教室。母親不予理會(或不知如何處理),只一昧要求C童順從大人的命令。「不聽話」的C童似乎讓母親覺得丟臉,於是也有了情緒,接下來就是孩子崩潰、尿濕的情況。前去協助處理的B媽只不斷跟C童說:不要哭。C母或認識C童與其母的B媽,無人過問C童的心中感受。看著C童面無表情的坐在母親腿上,無論如何被對待,無論他心裡受過多少傷害,現在他別無選擇,還是只能回到母親身邊,依賴她。
 
沒有人問過母親,只告訴孩子:你今天不乖。什麼也沒做的孩子,什麼都是被大人強迫就範的孩子,就被貼上了「壞孩子」的標籤。


7. 對於第一次來到的孩子,完全沒有給予孩子「暖機」的機會,就立刻把還在讓自己認識、融入教室環境的孩子,粗暴的要求其加入教室活動。教室的孩子之間也沒有太多互動(不熟?),感覺只是一群孩子關在教室,避免吵到外頭其他大人的活動即可。






Don't kill your child's creativity and imagination.
他在享受打鼓。
 
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